Formation, enseignement, apprentissage 2005-07

Les principales interventions se répartissent sur les thèmatiques suivantes. Elles correspondent à la transposition de notre expérience, à la prise en compte des questions d'actualité et à nos travaux de recherche

Les programmes spécialisés :

Management des ressources humaines
Économie et organisation d'entreprises
Accompagnement de Mémoire

Les cycles d'approfondissement :

Politique générale de l'entreprise
Gestion de projet
Management opérationnel
Analyse et résolution de problèmes (MARP)

Cette présentation thématique n'étant pas exhaustive consultez nous pour toutes demandes relatives à ces interventions ou à des domaines proches, Merci

J'ai commencé mon initiation aux pratiques de transfert de compétence dans les années 1975, dans le contexte de la formation d'animateurs d'activités de pleine nature (aujourd'hui on dirait sport loisir). Maintenant, outre les techniques traditionnelles, et dans la mesure du possible je me concentre sur les deux pratiques qui suivent, éventuellement en les associant.

L'approche par problèmes (APP)
Que l'on parle d'" apprentissage par problèmes " ou d'" approche par problèmes ", l'APP est une approche pédagogique qui suscite de plus en plus d'intérêt pour développer les compétences des apprenants. La formule pédagogique de l'apprentissage par problèmes (APP) ou problem-based learning (PBL) est une formule centrée sur l'élève où le problème sert de prétexte à l'apprentissage d'une nouvelle matière. L'élève doit chercher, organiser et synthétiser les informations concernant le problème à l'étude non pas uniquement dans la perspective de résoudre le problème mais plutôt de "faire le tour" du problème. L'APP est, de plus, centrée sur les interactions des élèves entre eux, généralement organisés en équipe.

Particularités de l'APP
" L'accent est mis sur l'apprentissage des élèves, plutôt que sur l'enseignement du professeur.
" L'apprentissage vise la maîtrise des connaissances et habiletés (analyse, synthèse, pensée critique, travail en équipe).
" Le problème sert de prétexte à l'apprentissage et non de support de mise en oeuvre.
" La démarche suivie est inspirée de la réalité de la pratique dans un secteur professionnel donné.
" L'APP vise un développement progressif de l'autonomie.
" L'élève est actif dans son apprentissage.
" L'apprentissage est graduel), intégré, progressif et cohérent.

Dans l'APP, le rôle de l'intervenant est de travailler avec le groupe pour affiner et spécifier le périmètre de la recherche. Sont objectif est d'optimiser les conditions d'apprentissage utile (guider le processus, encourager l'approfondissement..).

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La méthode des cas
La méthode des cas, rendue célèbre par l'Université Harvard, utilise des problèmes liés à la vie professionnelle réelle des participants et peut s'appliquer à tous domaines d'intervention. Elle permet d'entraîner les apprenants à aborder des situations concrètes pour exercer leur esprit d'analyse et effectuer un diagnostic, à poser correctement les problèmes malgré la complexité du système, à rechercher les solutions qui répondent le plus complètement aux situations rencontrées, enfin à prévoir leur mise en oeuvre en identifiant les moyens de régulation ultérieurs.

La méthode des cas comporte trois phases :
" Tout d'abord une analyse, faite individuellement par apprenant, qui aboutit au diagnostic de la situation;
" Ensuite une discussion en petits groupes pour confronter les diagnostics, formuler et ordonner les problèmes à résoudre, puis construire des solutions ;
" Enfin, une séance plénière pour confronter les hypothèses et discuter des avantages et inconvénients des solutions proposées par les petits groupes pour arriver à une solution performante.

Dans la méthode des cas, l'intervenant doit être à la fois la personne qui anime les discussions et celle qui apporte des connaissances.

bl Trajectoire : Formations professionnelles et Enseignements

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